本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下学习过程：

一、叠纸成书，导入新课

这样设计既渗透了“面”与“体”的关系，又使学生的认识由平面过渡到立体，它是学生的空间观念由二维到三维的一个飞跃，同时也为后面环节体中找形打下了基础。

二、探究新知

第一个环节：切果成形，整体认识面、棱、顶点。

这样的设计可以加深学生对长方体面、棱、顶点的理解，同时也可以减少交流时间，提高学习效率。在本环节中检测与达成目标1。

第二个环节：独立观察，探究长方体的特征。

这样的设计有利于学生形成完整的知识体系。在本环节中检测了目标2的达成。

第三个环节：动手操作，认识长方体的长、宽、高。

这样设计的目的是让学生在动手操作中体验获取知识的乐趣。在本环节中检测了目标3的达成。

三、学以致用，深化理解

我们的学习讲求学以致用，为了使学生深化对长方体特征的认识，我设计了两个层次的练习。

第一组基础练习。第二组变式练习。

四、回顾反思

伟大的教育家爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要！”通过这节课的学习，你还能提出什么问题？

总之，我本着“以学生为本”的理念，让学生自主探究长方体面、棱、顶点的特征及它们之间的关系，通过动手操作，制作长方体框架，让学生充分经历知识不断完善的过程。最后，我希望今后我的数学课堂是：在有趣的活动中探究数学，在和谐的氛围中讨论数学，在多样的表达中体验数学，带着生活的经验走进数学。

视频在莲花街小学二楼录播教师进行，时长：38分钟