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整个课堂教学过程的开展,体现了从生活中来,到生活中去、理论联系实际的地理教学理念。从生活中来,发现生活中的地理问题。注重调动学生的知识储备,唤醒学生的生活经验,创设情境,让学生相互举例,选择适合的交通运输方式并说明原因。在地理教学中,联系这些生活常识,尤其联系现实生活中发生的事件,并运用地理科学知识加以解释,是增强中学地理教学的感染力,取得最佳教学效果的必要补充,同时也是培养学生认识社会环境的重要途径。到生活中去,解决生活中的地理问题。运用所学的影响交通运输布局的因素,使学生学以致用,提高地理学习的积极性,能使学生在合作调查分析中,发现收集和处理地理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。同时也增强了学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感。三维目标贯穿课堂,体现学以致用的原则。

总之,本节课严格落实新课程标准,充分贯彻了新课改精神,是一次非常优质、高效的地理课。


袁利利 发表于 2014-11-29 20:23
讲师信息
袁利利 郑州四十四中
袁利利,女,汉族,中共党员,毕业于河南大学地理科学专业。2011年参加工作以来,3年时间送走两届高三毕业班,工作能力强,讲课思路清晰,注重培养学生地理思维能力,具有亲和力,深受学生喜爱,并得到领导和同事的高度赞赏。本节课教学思路清晰,知识由浅入深,谆谆诱导,创设情境,引发学生思维,师生互动良好,课堂氛围活跃,充分体现了学生为主体,教师为主导的生长课堂模式。
自我评价
优点:
教态端正大方,普通话清晰标准,面带微笑有亲和力。教学基本功较扎实,教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景,引发学生思维,促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析问题,解决问题的能力,较好体现新课程的“三维目标”。
不足:
①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;②习题练习可以增加一些难度,更好训练学生的思维。
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