“涵泳文辞，情景共奏”——《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计，以“为学校郑风文学社经典散文栏目组编辑图文并茂的推介稿”为背景创设真实的学习情境，着眼于文稿的撰写，将本单元“文学阅读与写作”的任务群细化到语文课堂教学中，充满语文味。

学习任务一：异中求同，赏情景交融，染图片之底色。通过对情景交融句子的赏读，明确两篇文章的感情基调，完成课文的初步感知。在选择配图时，能让学生依靠不同的情感基调，为推介稿中的图片渲染或冷色或暖色的情感底色。

学习任务二：同中求异，品不同路径，点景物之细节。通过对文本细节的品读，来推敲作者处理景情关系的方式。使学生在咀嚼文本的过程中，感受情景交融的魅力，并挖掘情感背后文人的不同境遇、不同背景。由此，从文章的个性上升到文人的共性。同时，也为推介稿中的图片点上景物细节。

学习任务三：情景相生，抒心中所感，写推介之文案。落实课标“根据具体的语言情景，运用书面语得体的进行表达与交流”的要求，指导学生在鉴赏景情关系的基础上，用写作的形式抒发对文章的理解，形成自己的见解。同时，完成学习情境中推介稿中的推介词这一显性任务。

教师通过自主阅读、合作交流、梳理探究、写作分享等学习方式，有效达成本节课“赏析两篇课文情景交融的艺术手法”的教学目标。积极创设学习活动，提供文本细读法、比较阅读法、读写结合法等阅读策略指导，将学生引向深度阅读、创意写作，让学生在自我探究的基础上发现规律，从而提升学生的语文核心素养。