1.人造卫星的运动，学生在学习过程中，有很多困惑。比如：卫星的轨道为什么不能取为冠状轨道？同步卫星的轨道为什么必须在赤道面上？宇宙速度该怎样理解？面对学生存在的困惑，采用自制教具、PPT动画、每个小组发放一个地球仪，让学生自己动手操作，让学生自己探究问题，解决问题。让学生充分的展示、发挥，老师适当的讲解、引导，给孩子们指出方向就行。让孩子们出现问题，发现问题，再解决问题，如果不能解决的问题可以由教师引导、启发，从而让学生解决刚才所不能解决的问题，体会学习中成功的快乐，增强他们对学习的信心。所以，在教学中，我要求自己一定要遵循学生认知规律的循序渐进性。　　　 2.课件的使用达到了预期的效果。我的教学感想是，物理重要知识部分，多花费些心思，多想些措施，把重点知识真正的突出出来，把学生的兴趣吸引到物理学习上来，防止学生到高三了，什么都学了，但什么都不会，考试时只剩下跟着感觉走。 3.制作教具：学生对制作的教具非常感兴趣，课间时间，都主动地动手再次操作一下。教具能帮助学生理解抽象问题，化抽象为具体。教具的制作很不容易，看似简单，但制作起来花费心思，耗时耗力，挑选购买材料、工具，然后动手操作，一不小心还把手给据了一个口子，但痛并快乐着，在今后的教学中，我会坚持教具的制作，为了方便教具的制作，我特意向学校申请了物理实验室的管理，昨天申请才通过。实际上学生也非常喜欢制作，我想建议大家，课余时间多带领学生进行小制作，形成一种制作的氛围，它有利于学生对物理知识的深入学习。

1.有些物理现象解释的不够透彻：（1）为什么物体不掉下来？原因是速度足够大，地球给的引力只能用来改变物体的速度的方向，不能改变速度的大小；（2）三个宇宙速度的含义的解释也不够到位：第一宇宙速度是最小的发射速度，是最大环绕速度，这种说法只是一种近似，应给学生说清楚。没给学生介绍近地卫星距地面的高度100-200km与地球半径6400km的对比，这点也有助于学生理解星体表面的抛体运动，重力加速度不变。　　　 2.教学用语不够规范：言谈举止，音容笑貌，在亲和力方面还不够强，存在较大的改善空间。